Используя все многообразие форм организации физического воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультурные паузы, подвижные игры, самостоятельная двигательная деятельность детей и т.д.), педагог по физической культуре акцентирует основное внимание на воспитании разумно мыслящего и эмоционального действующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, способного:
а) формировать собственное отношение к:
— личной физической культуре;
— своему здоровью (физическому, психическому, нравственному, и, наконец, духовному);
— здоровому образу жизни;
б) осваивать:
— элементарные двигательные умения и навыки;
— умения ориентироваться в окружающем пространстве;
в) понимать:
— смысл и необходимость предлагаемого задания;
г) приучается:
— преодолевать встречающиеся трудности;
— проявлять в своей деятельности стремление к творческим поискам.
Теория физического воспитания детей непрерывно развивается и обогащается все новыми знаниями науки и практики, охватывающими разнообразные стороны физического воспитания ребенка и особенно формирования его шиной физической культуры, основанной, в первую очередь, на развитии психофизических качеств (силы, выносивости, гибкости, ловкости и быстроты). Все это связано с современными требованиями общественной жизни. Не быстрый темп и научно-технический прогресс требуют, прежде всего, хорошей физической подготовки человека, активности его процессов восприятия, запоминания, мышления. способности к быстрой и точной ориентировке и реакции на поступающую информацию.
Результаты многочисленных исследований в области физического воспитания дошкольников апробируются и внедряются в массовую практику дошкольных образовательных учреждений в виде рекомендаций для образовательных программ, пособий и учебников для студентов педагогических училищ, колледжей и вузов, а также в практику работы с детьми по месту жительства, что активно содействует прогрессу всего воспитательно-образовательного процесса.
В этой связи, чрезвычайно важной является научно- обоснованная организация физического воспитания детей дошкольного возраста, сохраняющая, укрепляющая и формирующая физическое, психическое, нравственное и социальное здоровье ребенка, способствующая его подготовке к школе и последующей активной, общественной жизни. Поэтому проблемы в области теории и практики физического воспитания дошкольников столь многообразны и значительны. Они касаются: А) изучения:
— закономерностей психофизиологического развития ребенка, его психомоторики с первых лет жизни;
— потенциальных (резервных) возможностей ребенка и создание условий обеспечивающих их развитие;
— комплексного подхода:
а) к разработке содержания двигательного режима, гигиены нервной системы, закаливания на всех возрастных этапах и методов обучения детей двигательным действиям;
б) к оценке физического развития и состояния здоровья детей:
Б) воспитания:
— нравственного сознания и поведения;
— самостоятельности мышления;
— творческой активности в различных формах занятий физической культурой, игровой деятельности и т.д.
Решение указанных проблем осуществляется совместными усилиями ученых-педагогов, физиологов, психологов и врачей.
Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста, познавая закономерности развития ребенка, выделяя и обосновывая все самое существенное и прогрессивное, содействует совершенствованию всей системы физического воспитания, неуклонно заменяя и отвергая все тормозящее, трафаретное, не соответствующее современным воспитательно-образовательным тенденциям в развитии детей.