Основные качества,которые должен воспитывать педагог по физической культуре у дошкольников

Используя все многообразие форм организации физи­ческого воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении (утренняя гимнастика, физкультурные заня­тия, физкультурные паузы, подвижные игры, самостоя­тельная двигательная деятельность детей и т.д.), педагог по физической культуре акцентирует основное внимание на воспитании разумно мыслящего и эмоционального дейст­вующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, способного:

а) формировать собственное отношение к:

—  личной физической культуре;

—    своему здоровью (физическому, психическому, нравст­венному, и, наконец, духовному);

—  здоровому образу жизни;

б) осваивать:

—  элементарные двигательные умения и навыки;

—  умения ориентироваться в окружающем пространстве;

в) понимать:

—  смысл и необходимость предлагаемого задания;

г) приучается:

—  преодолевать встречающиеся трудности;

—    проявлять в своей деятельности стремление к творческим поискам.

Теория физического воспитания детей непрерывно развивается и обогащается все новыми знаниями науки и практики, охватывающими разнообразные стороны физического воспитания ребенка и особенно формирования его шиной физической культуры, основанной, в первую оче­редь, на развитии психофизических качеств (силы, выносивости, гибкости, ловкости и быстроты). Все это связано с современными требованиями общественной жизни. Не быстрый темп и научно-технический прогресс требуют, пре­жде всего, хорошей физической подготовки человека, активности его процессов восприятия, запоминания, мышле­ния. способности к быстрой и точной ориентировке и реак­ции на поступающую информацию.

Результаты многочисленных исследований в области физического воспитания дошкольников апробируются и внедряются в массовую практику дошкольных образовательных учреждений в виде рекомендаций для образовательных программ, пособий и учебников для студентов пе­дагогических училищ, колледжей и вузов, а также в практику работы с детьми по месту жительства, что активно содействует прогрессу всего воспитательно-образователь­ного процесса.

В этой связи, чрезвычайно важной является научно- обоснованная организация физического воспитания детей дошкольного возраста, сохраняющая, укрепляющая и фор­мирующая физическое, психическое, нравственное и соци­альное здоровье ребенка, способствующая его подготовке к школе и последующей активной, общественной жизни. По­этому проблемы в области теории и практики физического воспитания дошкольников столь многообразны и значи­тельны. Они касаются: А) изучения:

— закономерностей психофизиологического развития ре­бенка, его психомоторики с первых лет жизни;

—   потенциальных (резервных) возможностей ребенка и соз­дание условий обеспечивающих их развитие;

—  комплексного подхода:

а)  к разработке содержания двигательного режима, гигиены нервной системы, закаливания на всех возрастных этапах и методов обучения детей двигательным действиям;

б)  к оценке физического развития и состояния здоро­вья детей:

Б) воспитания:

—  нравственного сознания и поведения;

—  самостоятельности мышления;

—   творческой активности в различных формах занятий фи­зической культурой, игровой деятельности и т.д.

Решение указанных проблем осуществляется совме­стными усилиями ученых-педагогов, физиологов, психоло­гов и врачей.

Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста, познавая закономерности развития ребенка, выделяя и обосновывая все самое существенное и прогрессивное, содействует совершенствованию всей сис­темы физического воспитания, неуклонно заменяя и отвер­гая все тормозящее, трафаретное, не соответствующее со­временным воспитательно-образовательным тенденциям в развитии детей.

Оставьте комментарий